建设项目使用林地审核审批管理规范

国家林业局关于印发《建设项目使用林地审核审批管理规范》和

《使用林地申请表》、《使用林地现场查验表》的通知

林资发〔2015〕122号

各省、自治区、直辖市林业厅（局），内蒙古、吉林、龙江、大兴安岭森工（林业）集体公司，新疆生产建设兵团林业局：

为切实加强林地保护管理，进一步规范审核审批程序，明确审核审批内容和职责，根据《建设项目使用林地审核审批管理办法》有关规定，我局研究制定了《建设项目使用林地审核审批管理规范》（见附件1），现予印发，请遵照执行。同时研究制定了新的《使用林地申请表》、《使用林地现场查验表》式样（见附件2），原依据国家林业局林资发〔2000〕231号文制发的《使用林地申请表》、《使用林地现场查验表》同时停止使用。新式样的《使用林地申请表》、《使用林地现场查验表》由县级人民政府林业主管部门统一印制，也可以在国家林业局政府网的在线服务栏目内下载，网址：www.f.v.。

本通知自2015年10月1日起施行，有效期至2020年12月31日。

附件：1.建设项目使用林地审核审批管理规范

2.《使用林地申请表》、《使用林地现场查验表》式样

国家林业局

2015年9月2日

附件1

建设项目使用林地审核审批管理规范

一、建设项目确需使用林地的条件和范围

（一）建设项目使用林地应当严格执行《建设项目使用林地审核审批管理办法》（国家林业局令第35号，以下简称《办法》）的规定。经国务院或者省（含自治区、直辖市，下同）人民政府批准的能源、交通、水利等基础设施建设项目；列入省级以上国民经济和社会发展规划的建设项目，确需使用林地且不符合林地保护利用规划的，可以先调整林地保护利用规划，再办理建设项目使用林地手续。因项目建设导致自然保护区、森林公园等范围、功能区调整的，根据其范围、功能区调整结果，可以调整林地保护利用规划，再办理建设项目使用林地手续。

（二）生态区位重要和生态脆弱地区按照国家林业局公布的范围执行。单位面积蓄积量高的林地由各省人民政府林业主管部门根据本省实际情况确定。

（三）国务院有关部门和省级人民政府及其有关部门批准的基础设施、公共事业、民生建设项目包含其批复的有关规划中的，或列入省级重点建设项目的基础设施、公共事业、民生建设项目。

（四）建设项目类型界定

1.基础设施项目，包括公路、铁路、机场、港口码头、水利、电力、通讯、能源基地、国家电网、油气管网等。

2.公共事业和民生项目，包括科技、教育、文化、卫生、体育、环境和资源保护、防灾减灾、文物保护、市政公用、乡村公路、廉租房、棚户区改造等。

3.经营性项目，包括商业、服务业、工矿业、仓储、城镇住宅、旅游开发、养殖、经营性墓地等。

4.战略性新兴产业项目，以国家发展改革委组织编制的《战略性新兴产业重点产品和服务指导目录》为依据。

5.大中型矿山，不包括普通建筑用砂、石、粘土等，以国土资源部《关于调整部分矿种矿山生产建设规模标准的通知》（国土资发〔2004〕208号）为依据，国土资源部门或者相关部门出台新规定的，按新规定执行。

（五）临时占用林地类型划分

1.工程施工用地，包括施工营地、临时加工车间、搅拌站、预制场、材料堆场、施工用电、施工通道和其他临时设施用地。

2.电力线路、油气管线临时用地，包括架设地上线路、铺设地下管线和其他需要临时占用林地的。

3.工程建设配套的取（弃）土场用地，包括采石、挖砂、取土等和弃土弃渣用地，以及堆放采矿剥离物、废石、矿渣、粉煤灰等固体废弃物压占用地。

4.工程勘察、地质勘查用地，包括厂址、坝址、铁路公路选址等需要对工程地质、水文地质情况进行勘测，探矿、采矿需要对矿藏情况进行勘查。

5.其他确需临时占用林地的。

二、建设项目申请材料

（一）建设项目有关批准文件

1.审批制、核准制的建设项目，提供项目可行性研究报告批复、核准批复等；备案制的建设项目，提供备案确认文件。其他批准文件包括，需审批初步设计的建设项目应当提供初步设计批复；符合城镇规划的建设项目，应当提供建设用地规划许可证或者建设项目选址意见书。

2.乡村建设项目，按照有关地方规定提供项目批准文件。其中，符合乡村规划的建设项目，应当提供乡村规划许可证或者县级城乡规划主管部门出具的符合乡村规划的证明文件。

3.批次用地项目，提供有关人民政府同意的批次用地说明书，内容包括用地范围、用地面积、开发用途（具体建设内容）、符合城镇总体规划或近期建设规划情况或乡村规划情况。

4.勘查、开采矿藏项目，提供勘查许可证、采矿许可证和项目批准文件。

5.宗教、殡葬设施等建设项目，提供相关行政主管部门的批准文件。

6.森林经营单位在所经营的林地范围内修筑直接为林业生产服务的工程设施，属于国有森林经营单位的，提供其所属主管部门的意见材料；属于其他森林经营单位的，提供被使用林地农村集体经济组织或者利益相关人出具的意见材料。

（二）林地证明材料

1.没有权属证书的林地或者政府统一征地的，可以由县级人民政府林业主管部门出具林地权属证书明细表，或者由县级人民政府林业主管部门依据经批准的县级林地保护利用规划出具林地证明。其中，出具林地权属证书明细表的，有关林地权属证书应在县级人民政府林业主管部门存档；出具林地证明的，国有林地应当明确到具体的经营单位，集体林地应当明确到具体的村（组）。

2.拟使用林地存在争议尚未依法解决的，应当提供县级以上人民政府出具的关于争议林地基本情况、争议林地补偿费用处置情况的证明材料。

（三）使用林地可行性报告或者林地现状调查表

提供符合《使用林地可行性报告编制规范》（LY/T2492-2015）的建设项目使用林地可行性报告或者林地现状调查表。

（四）其他材料

1.临时占用林地的建设项目，用地单位应当提供原地恢复林业生产条件的方案或者与林权权利人签订的临时占用林地恢复林业生产条件的协议，包括恢复面积、恢复措施、时间安排、资金投入等内容。

2.建设项目因设计变更等原因需要增加、减少使用林地面积或者改变使用林地位置的，用地单位应当提供有关设计变更等的批复文件。其中，新增使用林地面积部分还应当按《办法》第七条规定提供材料，减少使用林地面积部分应当对不占范围予以说明并在附图上标注。

（五）申请材料要求

用地单位或者个人提供的申请材料是复印件的，应当在复印件上注明“与原件核实无误”字样并加盖印章。

三、建设项目使用林地审核审批的受理

（一）用地单位或者个人向县级人民政府林业主管部门提出申请后，县级人民政府林业主管部门应当认真核对用地单位或者个人提供的申请材料。凡是复印件未注明“与原件核实无误”字样并加盖印章的或者申请材料不齐全的，当场或5日内一次告知申请人需要补正的全部内容。

（二）县级人民政府林业主管部门对材料齐全、符合条件的使用林地申请，指派2名以上工作人员进行现场查验。现场查验人员应当重点核实建设项目是否符合林地保护利用规划和使用林地的条件，是否存在未批先占林地行为，并填写《使用林地现场查验表》。现场查验人员要对《使用林地现场查验表》的真实性负责，凡提交虚假现场查验意见的，要追究有关人员和领导的行政责任。

重点国有林区省级林业主管部门应当对建设项目使用林地进行现场查验，国家林业局派驻森林资源监督机构应当对现场查验情况进行监督。

（三）县级人民政府林业主管部门对建设项目拟使用的林地组织公示，公示情况和第三人反馈意见要在上报的审查意见中予以说明。公示格式、公示内容由各省林业主管部门规定。由地方人民政府及其国土资源部门依照法律法规规定组织公示公告的，林业主管部门不再另行组织。涉密的建设项目不进行公示。

（四）需要报上级人民政府林业主管部门审核审批的建设项目，下级人民政府林业主管部门应当在收到申请之日起20个工作日内提出审查意见，除图件材料外留存一套申请材料后，正式行文报上一级人民政府林业主管部门。有审核审批权的人民政府林业主管部门同意使用林地的，应在使用林地现状图等图件上加盖人民政府林业主管部门公章后，逐级将图件材料返还下级人民政府林业主管部门和用地单位。

四、建设项目使用林地审核审批的管理

（一）根据建设项目批件，一个项目使用林地，用地单位应当一次申请，不得随意分为若干段或若干个子项目进行申请。有关人民政府林业主管部门不得化整为零，随意分级、分次进行审核审批。

（二）同时有占用和临时占用林地的项目，经有审核权的上级人民政府林业主管部门审核同意使用林地后，有关下级人民政府林业主管部门才能办理临时占用林地审批手续。占用和临时占用林地的审核审批权限是同一级人民政府林业主管部门的，可以一并办理。

（三）各级人民政府林业主管部门要严格执行使用林地定额管理制度，符合使用林地条件的建设项目，应当符合林地定额管理规定。

（四）有审核权的人民政府林业主管部门作出准予使用林地的行政许可决定，应当在准予行政许可决定书中明确需要采伐被使用林地上的林木，可以依据建设用地批准文件或者建设用地预审意见，按规定办理林木采伐许可手续。

（五）建设工期超过2年的公路、铁路、水利水电、航道等建设项目临时占用林地需要延续使用的，用地单位应当在批准的临时占用林地期限届满前3个月内，向原审批单位提出延续临时占用林地申请，并提供原临时占用林地批准文件、项目批准文件，以及用地单位与被临时占用林地的单位、农村集体经济组织或者个人新签订的使用林地补偿协议或者其他补偿证明材料。准予延续的临时占用林地建设项目不再缴纳森林植被恢复费。临时占用林地累计延续使用时间不得超过项目建设工期。

（六）用地单位申请办理控制性单体工程及其配套工程先行使用林地审核手续，除批准文件提供项目有关开展前期工作的批文外，还应当按《办法》第七条规定提供其他材料。

（七）县级以上人民政府林业主管部门对擅自改变林地用途的建设项目，应当依法处理。确需使用林地的，办理使用林地手续时应附查处报告。

（八）县级以上人民政府林业主管部门违反规定审核审批建设项目使用林地的，要依法追究有关人员和领导的行政责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

（九）用地单位隐瞒有关情况或者提供虚假材料等欺骗手段取得准予行政许可决定书的，原审核同意或者批准机关应当依法撤销准予行政许可决定书。

（十）有林业调查规划设计资质的单位应对作出的使用林地现状调查评价报告或者林地现状调查表的真实性、准确性负责。建立使用林地可行性报告编制不良信誉记录制度，国家林业局或者省级林业主管部门定期公布因使用林地现状调查评价报告或者林地现状调查表存在弄虚作假、质量低下等问题的设计单位。

（十一）国家林业局审核同意或批准的使用林地项目，应当将准予行政许可决定书抄送省级林业主管部门、有关县级人民政府林业主管部门和国家林业局派驻的森林资源监督机构。省级林业主管部门审核同意或批准的使用林地项目，应当将准予行政许可决定书抄送国家林业局派驻的森林资源监督机构，有关县级人民政府林业主管部门。市、县级人民政府林业主管部门批准的使用林地项目要抄报省级林业主管部门。可以公开的使用林地项目，通过网站向社会公布。县级以上人民政府林业主管部门和国家林业局派驻的森林资源监督机构要对建设项目使用林地实施情况进行监督检查。

（十二）各级人民政府林业主管部门对拟使用林地建设项目要提前介入，积极主动地参与建设项目的前期论证工作，对建设项目使用林地的必要性、选址合理性和用地规模等提出审查意见，引导建设项目节约集约使用林地。加强对建设项目使用林地的服务和指导。

大学生支教遭孩子们嫌弃 用心守护获留守儿童认可

一条山路向上延伸，路的尽头便是小箐乡中心小学。这是全乡数片区仅有的一所小学。小学没有学生宿舍，许多学生早上四点半就起床了，甚至来不及吃上早餐就要开始赶路，最长达6公里的崎岖山路对于孩子们的体力和毅力都是极大的考验。虽然地处贵州省会贵阳，但小箐乡却是个不折不扣的贫困山区，而14名来自江西财经大学的支教队员对此却不感意外，毕竟来之前便已做好心理准备。

孟老师是这次支教小箐小学负责和我们接洽的老师。将近三十岁的他，从小箐小学走出去，然后又回来，将自己的青春，完全奉献给了学校。他时不时会向我们打听有关这些孩子们的情况。

“在这所寄托全乡人民愿景的小学中，有超过1/3的学生是留守儿童，不少家庭处于离异状态。同时，在这里，许多孩子都是缺爱的，或是父爱或是母爱。他们的性格并不健全。”孟老师语重心长的和我们说。父亲常年在外，母亲也断断续续的外出打工，我差不多也算是留守儿童了，对于孟老师所说的性格不健全，我最开始觉得是言过其实了。

参与江西财经大学“春晖筑梦，爱行小箐”的部分贵阳小箐乡当地留守儿童中国青年网通讯员赖林权提供

暴风雨的前奏

“怎么是你啊！我不要你给我上课，我希望你快点走！”刚进教室门的我恍如被一阵惊雷劈过，整个头都昏沉沉的。我看着那位刚刚说出这话的小女孩，小柳，挺机灵水润的一个小女孩，我当时甚至不知道她叫什么名字，她的神情向我透露出不满，她的眼神透露出她的不屑。

我甚至想不出给怎么回应她的致命一剑，我选择了沉默。空气凝滞了一小会，我下意识的逼迫自己出去，虽然外面很冷，但是毕竟没有上课。

“老师，我不希望你快点走。”小欧阳撅着嘴说道，随后还对小柳哼了一下。

我转身看了看她，一身粉红色的棉袄，头圆圆的，在同龄人中，她长得最高。但即便如此，我依旧难以高兴起来。

手工课后，孩子们开心的展示他们的劳动成果中国青年网通讯员赖林权提供

站在护栏下，任寒风吹来，我觉得自己很失败，我是一个比较随和的人，当受人讨厌时，更多的还是会从自己身上找原因。这一定是自己哪里做的不好，但是一时间却又陷入自相矛盾的境地。除了开课前的自我介绍，我仅仅给他们上过一节地理课，但那时坐在前排的她显然是最积极活跃的一份子……

再次进去，教室一片闹哄哄，怀着沉重的心情迟疑了片刻，便喊道上课，稀稀拉拉的声音让我很是失落，再看看小柳。看到我正注视着她，然后她便很不情愿的站起来，把脸侧着，一副不可一世的样子。

辅导课最重要的一项便是点名，以确定哪些人到了哪些没有，并及时与未到孩子的家长联系。尝试带着老师的威严，时不时的用鞭子敲打讲台，起初还有效果，两三次过后，学生们便不再怕我，觉着我和蔼，他们便开始放肆的嬉闹起来。

第一次叫到小柳的名字时，甚至没有人搭理我，我还以为她没有来，但接着就有另外一个人开玩笑的替她回了一句“到”。我瞥了那人一眼，他便乖乖的静了下来，全班都静了。再念时，只见小柳拖着很长的鼻音吼了良久回应了我，她伸了伸舌头，将凳子往后翘……

我无奈的叹了叹气。

接着往下点名时，她也时不时的在捣乱，我突然变得有些生气，但一想到她还是小孩子便不打算与她大人一般见识。只是略微提了提鞭子，但这一幕却把小欧阳吓着了，她猛地向后。

跟风是最令人头疼的事情，尤其是绝大部分学生跟着胡闹，简直和进了菜市场无异，我数次尝试让他们静下来都无功而返。

“我不喜欢你，我要王老师给我们上课。”当听到这句话时，我再也无法按捺住自己，一鞭子重打在讲台上，全场鸦雀无声。

“哼。”小柳不甘示弱的回应我。

“啪”我朝她桌子上甩了一下。然后跟全班同学强调了纪律。此后的数分钟内，全班保持了安静。小柳开始做自己的作业，一声不吭。

“我们的作业都做完了。”不少同学拿着这个借口在发呆和相互搭讪，我只能数次强调纪律。但绝大多数人保持了安静。这一节课，也有不少乖孩子问我问题，我开心的为他们解答。很明显的是，大多数学生都已怕我。

临近下课时，蓝老师拿着一大把棒棒糖给我。孩子们像一群嗷嗷待哺的小饿狼一样，缠着我要糖，最终发下去人手一个。看着孩子们以及小柳脸上开心的笑容，天空中的雾霾似也消散。

突如其来的打击

第二天放学的时候，班里有人就当着另外一个老师说：“老师，那个老师好凶啊！他把我们班上另外一个女生都凶哭了，我们班很多人都很讨厌他。”

而这个人不是别人，正是那天缠着我要糖的小颖，拿到糖果时的开怀大笑和现在的言语无状令我着实琢磨不透这群孩子的心思。是捕风捉影瞎起哄，还是另有一番心思，我实在不想去揣测。我当时的想法是：这群孩子不简单，即会问男女朋友，又会耍小心思。

在送他们回家的路上，蒙蒙雨雾，百转千折的泥泞小路又算得了什么，而到处说我凶的孩子也不只一两个，一个个远离着我，我实在是难以打起精神。此刻的我居然有些害怕，害怕再站在那个讲台上。害怕再去面对一切……

路上，我的心情异常沉重，甚至于整个人都是懵的。我没有想到一个如此古灵精怪的小颖，居然会到处乱说，尤其是还缠着老师毫无顾忌地说：“老师很凶，她把我们班一个女生（指小柳）都凶哭了。”

我下意识的告诉自己童言无忌，童言无忌，不用太放在心上。随后我沉住气调侃她：“老师怎么就凶了，是没有发到糖果给你吗？”

“哼，我不喜欢你，你好凶。”

恍如一阵惊雷，她这话不偏不倚的劈中了我。

我记得那天发完糖后，小颖还一直缠我到办公室门口，实在禁不起折腾，我再度给了她一颗糖果。但我怎么也不会想到还会有接下来的事情。

在一个分岔路口，我选择和陈雅婷一组，原因就是被小颖气到了，没必要自讨没趣。

把近处的学生安全送回家中后，我快步赶上了陈老师，此时她正牵着茗香行走在坑坑洼洼的泥路上。

两人的话都不多。此前小颖他们的话实在是难以让我释怀，即便是长大之后，我也实在无法忍受背地里不分青红皂白的为事情添油加醋的行为。长达七里的山路，我始终没能找到感觉和他们多说几句话。

瘦小的身躯，疲弱的小脸仿佛暗含着岁月的沧桑。茗香是一个十分内向的小姑娘，和送其它的小孩子回家时的叽叽喳喳不同，在路上我总能静下心来思考着什么。

下午放学后，支教队员带着远方的孩子冒着细雨行走在泥泞的道路上中国青年网通讯员赖林权提供

茗香父亲执意要我们去他家坐坐，我们无法推辞。

在路上她爸谨慎的对我说道：“茗香是我当年还小时生下来的，她现在的母亲是她后妈，我平常时都在南昌打工，大部分时间都由她爷爷奶奶照看，孩子之前并不像现在这样寡言少语。”

茗香一大家子热情的接待了我们，他们早上杀了年猪，又准备了火锅，饭后还特地去田里挖了几十斤雪莲果并悉数赠与我们。

在交谈中我们得知，茗香小时候和也生性好玩好说，只是随着她逐渐长大，一些别有用心的人便拿戳破了家中这个善意的谎言，甚至还拿她的身世取笑，这才使得茗香变得极度内向自卑。

说实话，我能明白内向所带来的的痛苦，我更能理解她。我总是想把事情做到最好，对外人的话及其敏感，有时候甚至忍不住就往最坏的方面想，最后越想越伤心，而这一切看似无法理解，其实真实存在。

提起茗香，我又想起了小杰，一个外向却不开朗的孩子，和茗香同一级。有一天别人说他爱哭鬼，他整个上午都闷闷不乐，任我们怎么哄都无济于事，最后我们还把说他的人找来训斥了一顿，但他还是开心不起来。

留守儿童总归是简单善良的。

从茗香家中回来后，我就一直在犹豫要不要再给三四年级上完那最后一节课，说实话，我真的没有勇气去面对。我在办公室做课堂PPT，小颖进来时，当着不少老师她还小声的说：“那个老师好凶，我们班好多人都很怕他。”

我差点便把这一堂课让给了其他老师，我有些赌气的跟蓝昌林说：“下节地理课你上吧！我不想上了。”他问我有没有做PPT，我说没有。

其实PPT早就准备好了，只是正在完善当中，说到底，我还是不想放弃这最后一堂课的。逃避很容易，面对实在太难。我很庆幸我选择了面对。

在课前就跟他们说只要大家上课都听话，就都有糖果，他们居然一个个温顺的像头绵羊。课堂气氛比之第一节课是有增无减。

那节课上，一个小家伙不舒服，我在课上送她去办公室，找到班主任后我便放心的回去了。进到教师后，课堂很快便安静下来，但和之前的杀威棒却又很大不同，再看了看讲台，糖果依旧安在。

快下课时我给他们每人都发了糖果，在发到小颖时，我顺带调侃了一下：“老师现在还凶不凶啊！”

小颖略带委屈的说道：“不是我说的，是小航说你的。”

我笑了笑。

下课后许多人围着我团团转，又是玩游戏，又是下棋，又是聊天……

在快要上课的时候，许多人还扯着我的衣服晃着身子说：“老师，下节课你给我们上好不好。”

上课铃响起后，在我的催促下，他们才肯进教室。

这一堂课，真值。不仅是我给他们上了一课，他们也同样给我上了一课。

支教队员与孩子们欢乐的玩耍中国青年网通讯员赖林权提供

总说，对待留守儿童要有耐心，其实说时容易做时难，真正做好实在太不容易了。

那节课后，小柳见到我也总叫：“老师好！老师好！”

这一切都发生的太快了，那堂课后，那些令人不快的往事都随风湮没了，我似乎也明白了什么。

王老师陪伴小柳的时间长，她自然是喜欢她上课，就像我们总是期盼上自己喜欢的课一样；小颖口无遮拦，也只是她没有感受到你对她的关怀，她最好的朋友这样说，她便也跟着说，这叫“与好友共进退”；小航这样说，也确有其事，只不过她在一旁添油加醋了而已。毕竟是留守儿童，哪能处处较真呢！

像小颖她们这群留守儿童总归是简单善良的，有时候她们说的话也并非出自本意，只是觉着好玩而已。但言者无心，听者有意。留守儿童内部本身就存在着容易被人忽视的矛盾。对于内心敏感的留守儿童而言，一句伤人的话语都有可能是一辈子的伤害。

没有人能保证不会有人拿茗香的身世去取笑她，也无法保证没有人继续讥讽小杰的性格，言语的伤害可能会给孩子烙下一辈子的伤害，甚至于自我贴上不行的标签，影响他们健康向上的成长，而这一切往往并非是言者的本意。

有一句话影响了我十几年，每每提及此话，内心总是极度伤感，甚至乎会觉得自己是世间最差的一位，自信心严重缺失。十几年后，或许是现在，我才明白，一切的自卑内向，一切的多愁善感，都必定是事出有因。性格天注定，随意妄言只会恰得其反，给他们带来持久的伤害。

十几天的支教生活，我不知道能否改变什么。我所能发现的是，茗香在课后会像其它小孩子一样拉着我或者是陈雅婷到处转，虽然她不怎么说话；小杰他开始融入到集体中，一起扔沙包，一起玩，而不总是缠着老师，不总是单单和他万年不变的兄弟们一起玩；小柳不在随意表达自己心中的情绪，懂得有礼貌的问候老师……

分别的日子一天天到来，孩子们问的最多的一句是:“老师，你们能不能不要回去。要是你们回去了，明年还会来吗？”

在分享支教感言时，只觉头一重，然后几近哽咽，我告诉他们其实我们也不想走。

“那就不要走哇，留下来陪我们。”小颖噎噎的说道。

在所有支教队员和学生拍完集合照之后，支教便正式结束了。我们最后一次送学生回家，而这一次，我送的还是小杰，只是他不像往日那样生龙活虎，眼睛也失去了往日的神色。（通讯员赖林权）

暑假如何“双减”？南师盐实这样做——

暑假如何“双减”？

南师盐实这样做——

有教育经验老师都知道，一个长假（暑假和寒假）下来，学生的学习态度和学习成绩往往会出现分化现象。有的学生能够始终保持良好的学习习惯；有的学生开学以后则需要较长一段时间才能重新适应学习生活；还有的学生会出现成绩直线下降的现象，等等。出现分化的根本原因，是假期能否在家长和老师的引导下保持自觉学习的良好习惯。有的家长会给孩子找机构补课，这无疑与“双减政策”相悖，事实证明，这只能造成学生增负内卷。且有的机构疏于思品教育，还会造成新的教育问题。假期如何落实“双减”？南师大盐城实验学校初中部是通过平板“线上教学”实现减负增效的。我们来看看他们的具体做法吧。课程与减负

今年暑假，学校安排了四个星期的线上教学。校长室强调，暑期教学最重要的目标是培养学生自觉学习、不间断学习的良好习惯，要从培养学习兴趣上下功夫，不得重复刷题，要让学习学得轻松。这次线上教学学校安排的课程有逻辑思维、经典阅读、科学探秘、外文赏析等。新初三还安排了大量的实验活动，让学生利用暑期时间加强动手能力，在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中行动，在行动中提升。这些课程学习，让学生耳目一新，学得有趣，自然就不会感到“不堪重负”了。“增负”与减负

线上指导学习，学生可以减负，但也有人却“增负”了，这些人就是组织线上学习的老师们。老师们认真备课，各备课组积极研讨，精心设计作业，线上全力解惑，作业及时反馈评价。班主任跟进家校沟通，及时反馈。不仅让学生愉快地度过假期，更是一次让学生尝试和体验在家自主学习乐趣的机会，让学生足不出户也能长知识、学本领、知分享、懂感恩。上课老师牺牲自己的暑期休息时间，尽心尽责，任劳任怨，充分体现南师盐实老师“融川汇海，润沙育珠”教育胸襟与情怀。王新：利用平板优选好题

王新老师是一位有方法有策略有智慧的老师，学校学海平板的运用得心应手，他常说，利用平板可以实现资源一体化，好处多多。通过平板优选好题，可以说是事半功倍；利用平板布置作业，学生自主完成，自主测评，教师复批，学生及时订正，师生及时反馈，真正做到了无缝衔接，不打时间差，真正提高了学习效率；平板设置可以和学生进行有效互动，不仅及时解决问题，还可以增加学习的趣味性，更有利于师生之间的和谐关系的成长；利用平板大数据分析，可以精准把握学生学习情况，及时有效掌握学情，综合分析，比较学情，及时调整教学策略。

丁杉杉：课件力求做优做美

丁杉杉老师上联云课期间精心准备每一节课，课件美观，内容精炼。她的课生动有趣，在课上与学生积极云互动，受到学生的一致好评。她更是关注学生每天的平板作业情况，及时与作业质量不佳的学生家长联系，将情况反馈给家长并与学生耐心交流。葛佳莹家长在和班主任的交流中说，我孩子每天除了完成有限的作业外，每天都能坚持看名著，看到《水浒传》上的圈圈画画和一些批注，我真的太开心了！

王洁：如琢如磨

王洁老师还在哺乳期，白天都要应付宝宝一声声的“召唤”，只有每天晚上等宝宝睡着才能专注备课。夜深人静之时，安顿好小孩以后，她就默默地拿起教师课堂用语翻看起来，温习起教师激励性课堂用语，一一琢磨PPT图片选择、背景色彩、音频视频，仔细推敲空中课堂中没有学生应答怎么办、网络不畅等突发情况的处置方法，有时候索性上午就去学校备课、试课件，只为办公室可以静心备课。

袁林权：和线下一样辅导

物理组在教研组长袁林权老师的带领下，进行了认真的集体备课，充分预设“空中课堂”中可能存在的网络问题、互动问题、作业设计等问题。每一次作业都进行认真批改，复批、催订、再批，促进学生的自主学习；每一节线上辅导，都认真进行错题讲解，并通过拓展相关题型，让学生得到巩固。胥加峰：厚积薄发

胥加峰老师的联云课深入浅出，循循善诱，师生互动及时。他时常运用生活中的事例将深奥的物理知识讲解得生动透彻，通过平板“云响应”，及时解答学生作业中的难题，让学生不留疑难。李儒义家长在班级群中说，本打算利用暑假找老师帮孩子辅导物理的，现如今学校开了暑期平板线上辅导课，孩子的疑难问题迎刃而解，学习兴趣越来越强烈了，时常看到他通过做实验体验到成功地快乐。我们放心了，感谢学校提供这么好的一个学习平台！

激趣与减负

暑期平板的科学探秘课程，留给学生在家完成的一项项有趣的实验，既培养了学生的能力，也让学生体验到实验成功的快乐，大大地激发了开学后学生学习物化的兴趣。让我们来听听孩子们的心得吧。

新初三学生刘智欣、李儒义说：“平板作业能及时反映我们学习的不足，也对我们提出了更高的要求。限时完成，及时订正，若有问题可通过“云响应”师生沟通，老师能及时给予我们指导。

新初三薛娜同学说，平板线上辅导含有“留言”“举手”“快写”“快答”等多种功能，都大大提高了我们的上课效率。平板作业比起暑假作业本效果更好，限时作业更能引起学生的重视，错得多的题目老师也会及时评讲。相反，曾经的暑假作业本不光学生不好好写，开学了老师也不检查，大家都敷衍了事。我认为平板学习不但便捷而且效率高。新初三葛佳莹同学发自肺腑地说：“在炎炎夏日中，还有什么比静下心来认真听一堂课，细心答完一份作业更有独特的乐趣呢？”葛佳莹还认真总结了她的三点“乐趣”：乐趣一：体现在一次次快问快答中。比如，英语课上，老师经常通过“小火箭”，让我们在作答区拼出单词。但每次作答时间又很短，只要一不留神或单词掌握不牢，就赶不上作答。有时我会因为较先提交而欣喜，有时也会因为单词怎么拼而犯难。但毫无疑问的是每一次答题都帮助我们巩固了新知，不断提升。乐趣二：体现在一份作业中。每天的作业是我们查漏补缺的“神器”。尤其是语文作业，还会考查我们名著阅读。刚开始时我阅读名著总是囫囵吞枣，做到作业时，便会疑惑：咦，这个情节我怎么没读到？作业一提交，我就赶快翻开《水浒传》寻找答案。我逐字逐句地读了过去，当在某个角落发现了被我遗落的细节时，我似是挖到了宝藏一般的惊喜：哦，原来是这样！此后，我每天阅读名著时便会格外抓住每一个细节，学到的也越来越多。乐趣三：体现在家庭小实验中，体现在与老师的沟通中，体现在……感谢这别样的空中课堂，让我感受到了学习不一样的乐趣。